甘肅3個案例入選教育部2024年中國基礎教育創新案例名單

　　中國甘肅網2月10日訊（西北角·中國甘肅網記者 沈文剛）近日，2024年中國基礎教育創新案例正式發布，甘肅省3個案例入選。

　　自2024年9月中旬以來，在教育部基礎教育司的指導和支持下，面向全國各地和中小學校征集基礎教育創新案例2089個，經過嚴格、審慎的專家評審，共遴選出十大類別、每個類別各10個，共計100個基礎教育創新案例。

　　武威市涼州區教育局：“大科學教育”格局助力科學教育試驗區創建

　　西部地區如何因地制宜開展科學教育？武威市涼州區作為首批全國中小學科學教育實驗區，近年來探索構建“大科學教育”格局，整合各方資源，協同發力，整體提升全區科學教育水平。

　　加強科學教師隊伍建設。一方面通過人才引進、事業單位公開招聘、農村特崗教師招聘等形式充實科學教師隊伍；另一方面，積極與高校院所、科協、企業、醫院等單位對接，組建科學教育專家團隊，擔任中小學科學副校長和科學輔導員。同時，建立中小學科學教育名師工作室，促進科學教育教師專業提升，還通過“請進來、走出去”等方式開展科學教師專題培訓活動。

　　發揮學校科學教育主陣地作用。一方面，在學科教學中重視實驗課教學，將初中理化生實驗操作納入高中階段招生考試范疇，遴選實驗教學精品課，推廣先進教學方法。另一方面，注重社團活動和科創競賽，將科學教育作為課后服務的必備項目，同時積極組織學生參加國家、省、市級青少年科技創新大賽。同時，構建分層分類的科學類課程群，開好必修課和選修課。

　　突出區域特色開展科學教育。一方面，圍繞涼州區山、川、沙各占三分之一的獨特地域特點，不同區域學校開展不同的校外探究性學習。南部沿山區學校學生走進南部山區碳匯林基地，開展“我在南山有棵樹”志愿植樹活動；中部沿川區學校學生走進科技農業示范區近距離領略科技賦能鄉村振興的魅力；北部沿沙區學校學生走進騰格里沙漠治沙現場，感悟科技讓“無人區”變成“淘金地”的巨大轉折。另一方面，涼州區還擁有豐富獨特的歷史文化資源，全區各類學校都將探究了解古涼州璀璨的科技文明發展史作為選修課程，開展各類主題研學活動。

　　蘭州實驗小學：以“課程奠基未來”為出發點推動教學改革　

　　蘭州實驗小學秉承“讓每位師生幸福成長”的辦學理念，以“課程奠基未來”為出發點，構建內容豐富的課程體系，著力推進高效課堂改革，注重學生全面發展，強化學生綜合素質培養。

　　加強校本教研，優化教研體系。組建核心教研團隊，明確四項任務，包括頂層設計，系統推進；先行實踐，研究提升；面向全校教師講解示范、推廣改革；督導評價、強化落實。系統設計活動內容，圍繞教師教學中遇到的實際問題與困惑，有計劃、有體系地開展；讓讀書分享為集體教研增值賦能。搭建展示交流平臺，聚焦教學改革重點難點問題開展實踐研究，挖掘骨干教師潛力，在校內外展示交流，引領示范。

　　推動課堂變革，提升教學質量。嚴守課堂主陣地，開展“向常態化課堂要質量”專項行動，核心團隊成員采取“一聽二看三查四評”的形式，自主隨機深入課堂一線聽課。明確課堂變革方向，提出課堂教學活動化。強化數智賦能，全面運用智能研修教研平臺，智能分析課堂教學效果；鼓勵教師運用數字技術拓展教學時空，精準開展教、學、評、研等方面的實踐路徑探究。

　　優化評價方式，增強改革動力。優化評價制度，修訂學校績效量化分配制度，激發教師潛力；修訂學生成長報告手冊，更加聚焦核心素養。提升評價能力，組織專業團隊赴外省學習，向國內專家請教，研究教學評一體化實施策略。完善評價方案，目前學校各個學科已初步提出本學科基于核心素養的學生學業評價方案。

　　西北師范大學附屬中學：智慧課堂“1235”模式孕育學校教學新生態　　

　　西北師范大學附屬中學推行的智慧課堂“1235”模式，利用大數據精準教學系統、智學網等平臺，以人工智能助力師生減負，實現因材施教和立德樹人的深度融合。

　　堅持一個理念。所有課堂教學指向學生學科核心素養的培育，堅持教師主導與學生主體兩方面相結合。明確教師在教學過程中要根據學生的認識水平、思維流程及心理進行因勢利導。強調學生是學習的主體、認知的主體、發展的主體，在學習過程中將被動學習轉化為主動學習；堅持課前、課中、課后三個環節相融合。課前智慧課堂教學平臺向學生推送預習資源，課中教師集中講解問題，通過針對性測評強化鞏固，學生可利用學習平板錄制教師講解，課后學生鞏固復習，教師通過數據分析實現差異化作業推送；堅持實施智慧課堂“五化”。利用“云—網—端”技術記錄分析學生數據實現教育教學精準化，重構學習空間與流程實現自主學習個性化，搭建隨時隨地交流的泛在學習環境實現互動交流立體化，通過數據還原教學過程實現過程評價數據化，采集各環節教情、學情數據生成階段性報告實現家校協同管理一體化。

　　在模式探索中，為解決傳統教學模式中存在的學生在課堂上主體地位缺失、較難精準掌握學情數據、教與學缺少針對性、教學評價方式單一等問題，學校一方面加強硬件保障，用技術賦能教育，促進信息技術與學科教學不斷深化融合；另一方面定期組織師生參加信息技術培訓，提供共享資源平臺，舉辦多項智慧課堂賽教活動，借助智慧課堂創新教研，不斷改變教師的教學理念、改進學生的學習方式。學校教學管理結構發生重大改變，育人質量提升路徑不斷加固拓寬，學校教育生態更加關注素養、因材施教、減負增效。