高山仰止，景行行止——讀《紅燭于漪》有感

　　高山仰止，景行行止——讀《紅燭于漪》有感

　　楊榮

　　在第36個教師節(jié)前夕，我有幸參加“于漪教育思想研究中心”揭牌儀式，得到了上海交通大學出版社出版、董少校著的《紅燭于漪》一書。這是第一本全面反映于老師為師為學總體面貌的傳記文學專著，為學習、研究于漪提供了翔實的史料和生動的故事。

　　傳記文學具有定格歷史、啟迪人生、引導社會的功能。《紅燭于漪》的作者以時間軌跡為經，以反映名師人格力量的關鍵事件為緯，細編密織，縱橫延展，把于老師的生命成長置于時代滄桑巨變背景下，體現大師家國情懷，闡明了名師的精神底色“一切為了民族”。作者把于老師專業(yè)成長置于師愛超越親子之愛的前提下，聚焦師者仁心，詮釋了她“為了對祖國下一代負責”的職業(yè)精神。作者把于老師的使命擔當置于“生命與使命同行”的節(jié)奏之中，再現她“一生秉燭為教育”的奉獻情懷。

　　全書以“紅燭”為眼，取自于老師最喜愛的文學作品《紅燭》。詩中說道，“灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因”，“莫問收獲，但問耕耘”，意喻教師職業(yè)燃燒自已、點亮學生的特點，折射了文學的巨大表現力與深遠影響力。我領悟到，當時已是耄耋高齡的于老師，之所以通過上海市教師學研究會，全力推動書香校園建設的深層動因。在中國人民眾志團結一致開啟新征程、奮斗新時代的歷史時刻，《紅燭于漪》的出版彰顯出特別的意義。

　　《紅燭于漪》是一部教育專業(yè)領域的教科書，全書呈現一名教師從普通走向卓越的歷程，可謂中國教師的成長范本。于老師曾教了一段時間的歷史，因為工作需要，服從組織安排，改教語文，此后她用一生在尋找語文教學之門。所謂“門”即入口，“教然后知困”，迷茫之后的豁然開朗，就是“柳岸花明又一村”，“知困然后自強也”，就是潛心鉆研不斷超越。于老師在前行路上不時自問：“你入門了沒有？”即使登堂入室，還在追問“‘堂’在哪里”、“‘室’在哪里”，勤勉耕耘在語文教學的田野上，不懈的求索只為對得起學生，只為在教學中達到“語不驚人誓不休”的效果。這就是中國教師的境界，是卓越教師的專業(yè)目標，也是有志成為優(yōu)秀教師的后來者可以重走的成長之路。

　　《紅燭于漪》是一部勵志讀本，全書流淌著中華兒女對祖國母親的拳拳之情，包含著對國家和民族的高度認同，深刻地體現了愛國主義。于老師生于積弱積貧的舊中國，成長在日新月異的新中國，融入偉大祖國走進新時代的號角之中，見證中國的發(fā)展，演繹了“天下興亡，匹夫有責”自覺擔當，綻放了人民國家人民建的赤子之情。偉大時代需要英雄。英雄，是他人眼中的高峰，是自己眼里的勞動者。書中引用于老師“一輩子做教師，一輩子學做教師”的金句，警醒著紅塵中忙碌穿行、獵取功利的人們，不忘初心，只為“培出慰藉的花兒，結出快樂的果子”。寧靜方能致遠，忠誠方顯格高，這應該是人的真面貌、真性情。

　　《紅燭于漪》又是一部為教育行業(yè)畫像的佳作。教育的美好在于開啟智慧，點亮人生，教育事業(yè)功在當代利在千秋，書中以“師愛超越親子之愛”、“珍愛學生因材施教”等豐富事例，向社會樹起了師者形象。于老師作為中國教師的杰出代表，自信地告訴社會，教育工作者當恪盡職守為國育才，在落實“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”的戰(zhàn)略中無愧國家重托。

　　這部傳記鎖定了在茫茫的教師人海中最卓越最年長的一位。于漪老師把生命融入使命，生命因頑強而勃發(fā)；于漪老師把信念融入事業(yè)，事業(yè)因奉獻而榮耀。于漪老師甘為紅燭，持續(xù)燃燒。

　　《紅燭于漪》是一曲獻給于漪老師的歌。“高山仰止，景行行止。”因為追隨高尚，你也因此高尚；因為追隨人民教育家，學生喜歡的好教師將不斷涌現，學生更有獲得感，民族更有希望！