“文化素質(zhì)+專業(yè)能力”：開啟藝考新模式

　　原標題：“文化素質(zhì)+專業(yè)能力”：開啟藝考新模式

　　隨著教育部《關(guān)于進一步加強和改進普通高等學校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導意見》的深入實施，目前，我國已逐步建立以統(tǒng)一高考為基礎(chǔ)、省級專業(yè)考試為主體，“分類考試、綜合評價、多元錄取”的藝考招生制度。

　　藝考不再是上大學的捷徑

　　《山東省2022年普通高等學校藝術(shù)類專業(yè)招生工作實施方案》顯示，文學編導類、播音主持類、攝影類文化課錄取控制分數(shù)線為普通類一段線；美術(shù)類、音樂類、書法類、航空服務藝術(shù)類文化課錄取控制分數(shù)線為普通類一段線75%；舞蹈類、影視戲劇表演類、服裝表演類文化課錄取控制分數(shù)線為普通類一段線65%。隨著文化課成績在藝考錄取分數(shù)比重中的提升，想通過藝考獲得本科通行證的捷徑，已行不通。

　　對于縮小校考范圍、省級統(tǒng)考全覆蓋以及提高文化課錄取控制分數(shù)線等問題，社會各界有著不同解讀。支持者認為，沒有扎實的文化基礎(chǔ)，很可能導致后勁不足。與此同時，另一個顯而易見的優(yōu)勢是，專業(yè)統(tǒng)考過線后，可供選擇的藝術(shù)院校和綜合院校將會變得越來越多。也有專家指出，政策導致“一流教育資源”有時只能招收“末流生源”，因為很多專業(yè)素質(zhì)過硬的考生可能會因為無法通過文化課成績線而名落孫山。比如，2021年南方某知名大學音樂學院以高考方式錄取的學生，文化課分數(shù)雖高，但專業(yè)能力、藝術(shù)素養(yǎng)相對欠缺，因此學校不得不調(diào)整授課計劃，從最基礎(chǔ)的拉空弦、音階開始教。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2002年參加全國高考報考人數(shù)為510萬，而當年藝考人數(shù)僅3.2萬，占高考總?cè)藬?shù)的0.6%；到2013年，全國高考報考人數(shù)為912萬，而藝考生報考人數(shù)達到了100萬，占高考總?cè)藬?shù)的10.96%。近十多年來，藝考人數(shù)一直保持在占總報考人數(shù)十分之一以上，僅次于工學和管理學，位居第三。“藝考熱”源自多方面的復雜因素。一方面，藝考文化課成績要求相對較低，專業(yè)課可以通過短平快的“應試速成”來提升，成為考大學的一條捷徑。另一方面，“藝考熱”背后有著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻變動的烙印，其中一個重要因素是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的崛起。到2019年，我國規(guī)模以上文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)企業(yè)實現(xiàn)營業(yè)收入86624億元。在藝考大軍中，大多數(shù)學生計劃從事文化創(chuàng)意相關(guān)行業(yè)工作，如視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計、游戲、動漫、數(shù)字音樂方向。

　　創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需要具備復合型知識結(jié)構(gòu)和較高的藝術(shù)素養(yǎng)。具體而言，在高等教育階段，創(chuàng)意人才的培養(yǎng)一方面需要夯實藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面也要輔之以歷史、計算機、哲學等基礎(chǔ)文理學科的教育，走跨學科、通專結(jié)合的道路。然而長期以來，我國藝考生文化課成績偏低已成為制約其培養(yǎng)質(zhì)量的一個關(guān)鍵障礙。因此，提高藝考生文化素質(zhì)極為重要，可以有效實現(xiàn)藝考大軍從“量”到“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，從而符合市場對藝術(shù)人才的實際需求。

　　篩選文化素質(zhì)與專業(yè)能力兼具的考生，避免“高分低能”

　　藝考改革牽一發(fā)而動全身，影響面廣，涉及招生、培養(yǎng)、就業(yè)等各個環(huán)節(jié)。因此，藝考改革不可能一蹴而就，必然是一個不斷完善的過程。從世界范圍來看，藝術(shù)學習越來越標準化、制度化，甚至可量化。可以說，我國目前藝術(shù)類高考實現(xiàn)省考全覆蓋，便是順應了這一趨勢。但另一方面，我們也要清醒認識到，具有創(chuàng)造力的創(chuàng)意人才，難以通過統(tǒng)考進行全面量化測量。

　　篩選出文化素質(zhì)與專業(yè)能力兼具的考生，是藝術(shù)高考改革的根本目標。而要實現(xiàn)這一目標，在提高文化分數(shù)控制線的基礎(chǔ)上，首先應繼續(xù)在省級統(tǒng)考層次、水平、質(zhì)量上下足功夫。應增強考試區(qū)分度，滿足不同層次與類型的高校選拔優(yōu)秀人才的需要。如音樂學師范專業(yè)以師資培育為重點，鋼琴和聲樂作為中小學音樂教師的必備技能，應成為重點考核內(nèi)容。省考機構(gòu)在以專業(yè)目錄為指導基礎(chǔ)的同時，應充分考慮不同類別高校人才選拔需要，合理細分統(tǒng)考科類(如音樂統(tǒng)考類細分作曲、指揮、音樂學、音樂教育、音樂表演、音樂人工智能與音樂信息科技等)，切實做到省考內(nèi)容、難度與省考覆蓋高校的對應專業(yè)需求接軌，全方位考察學生的學科素養(yǎng)和必備技能，避免出現(xiàn)“高分低能”問題。同時，建議省考機構(gòu)成立專門的信息公開門戶網(wǎng)站，及時公布招生政策、省級統(tǒng)考辦法、統(tǒng)考合格考生名單、投檔規(guī)則、咨詢申訴渠道等信息，并發(fā)布考試相關(guān)內(nèi)容(如各檔樣卷、歷年考題、考試范圍與難度、參考書目等)，便于考生參考。

　　其次，篩選優(yōu)秀的藝術(shù)人才，考評是重要環(huán)節(jié)之一。2021年起，逐步建立的藝術(shù)類專業(yè)考評人員信息庫，有利于實現(xiàn)各省(區(qū)、市)考評人員共享。同時，“考評分離”，嚴把考試組考生、評委、考場隨機編排的“三隨機”工作機制等方案的實施，有效促進了藝考過程的公平公正。值得重視的是，藝術(shù)門類統(tǒng)考應對評分執(zhí)行細則、評分方式、評分管理建立統(tǒng)一機制。當前，美術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)一考試評卷流程較為規(guī)范，值得其他藝術(shù)門類借鑒。正式評卷經(jīng)過粗分檔、粗分檔復核、細分檔、細分檔復核、打分5個步驟。此類評閱方式只要加大對粗分檔復核和細分檔復核的監(jiān)管力度，基本能確保藝考分數(shù)的公平公正。其他很多藝術(shù)門類招生過程因涉及現(xiàn)場表演，評閱環(huán)節(jié)不像美術(shù)類那樣便捷與直觀，考生得分和評委水平、偏好關(guān)系較大，容易產(chǎn)生偏差。因此，要提升評委培訓的針對性，可考慮通過集中研讀歷年不同檔位的表演視頻，明確評分要求，統(tǒng)一評分標準。此外，還應加強對考評人員的監(jiān)管力度，建立考評人員誠信檔案，實行終身追責制，出現(xiàn)事故或者有劣跡的評委，不得再參與招生考評工作。

　　再次，應進一步優(yōu)化錄取機制，當考生專業(yè)統(tǒng)考成績和文化成績均達到相應批次錄取控制分數(shù)線時，高校應根據(jù)自身辦學定位與人才培養(yǎng)方案分層次、分類別合理配置考生高考文化課成績和省級統(tǒng)考成績的比例。如側(cè)重專業(yè)技能的，可實行文化成績達到藝術(shù)類錄取控制合格線后，專業(yè)成績從高到低排序，遵循專業(yè)成績志愿原則擇優(yōu)錄取；再如需要考生具備扎實人文基礎(chǔ)的理論應用專業(yè)，在劃線上可提高文化課成績比例，且綜合成績相同的考生，優(yōu)先錄取文化課成績高者。

　　最后要指出的是，藝術(shù)類統(tǒng)考測試的是標準化技能，而藝術(shù)類學生在進入大學后，將面臨另外一套強調(diào)個性、創(chuàng)造性與表現(xiàn)力的藝術(shù)標準，這就要求各高校積極改革完善課程、考核評價等專業(yè)培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動學生完成從標準化技能到個性化能力的過渡。

　　(作者：周 杏 熊小玉，分別系首都師范大學美育研究中心講師、江西師范大學音樂學院院長)